Watch2Gether: Visualizar videos de youtube simultáneamente en varios dispositivos

 Watch2Gether

https://www.watch2gether.com

Teniendo en cuenta las opciones que ofrece esta aplicación, se convierte en una herramienta de gran importancia para realizar salas virtuales en la que los alumnos puedan presentar trabajos multimediales realizados por ellos mismos al resto de los compañeros. La opción de videoconferencia le brinda un plus fundamental para poder incluir en las salas a alumnos que no se encuentren físicamente dentro del centro educativo.

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Además de que la GUI (interfaz de usuario) es sencilla y amigable, tiene la gran ventaja de que los alumnos pueden sumarse a una sala sin necesidad de registrarse en la aplicación.

 

Seminario 3: Curaduría

TEMA: USO PEDAGÓGICO DE LAS TABLETS EN LOS PRIMEROS AÑOS ESCOLARES

Resultados obtenidos en los buscadores más importantes actualmente:

Primer página de resultados de Google

result_google

Primer página de resultados de Bing

result_bing

Comparando resultados

Comparando los resultados obtenidos encontramos:

  • 124.000 resultados encontrados por Google (Google)
  • 1.120.000 resultados encontrados por Bing (Microsoft)

En la primer página se observan coincidencia en los dos primeros resultados:

result_coincidencias buscadores

A partir de aquí, los resultados son distintos para cada buscador.

Resultados obtenidos en la primer página de la búsqueda para:

Bing

    • MEDAR | Historia e investigación | Período 1880 – 1910
    • USO PEDAGÓGICO DE MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS DE LAS
    • APROPIACIÓN, USO Y APLICACIÓN DE LAS TIC EN LOS
    • El Uso Del Juego En Los Primeros Años Escolares
    • Años escolares y desarrollo psicosocial – Apuntes, Tareas …
    • Cuatro trabajos escolares argentinos entre los ganadores …
    • PROYECTO “LA EMISORA ESCOLAR, HERAMIENTA PEDAGÓGICA EN …
    • IV ENCUENTRO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS TÍTULO DE LA …

Google

    • TABLETS EN EDUCACIÓN: Oportunidades y desafíos … – OEI
    • “Piloto Tablet para 1° básico, año 2014”. – Enlaces.cl
    • 9 dificultades importantes al adoptar los tablets en el aula …
    • metainvestigación: uso educativo de las tabletas digitales
    • Eduteka – Inicio
    • Eduteka – Aprendizaje mediante dispositivos móviles
    • Ideas para un proyecto con tabletas | canalTIC.com
    • LasTecnologiasDigitales.pdf – Virtual Educa

Primer resultado… ¿mejor resultado?

“Uso de tablets en educación – Monografias.com”

En ambos buscadores el primer resultado obtenido fue un enlace a una monografía publicada en el sitio monografías.com, el cual a nuestro criterio, no es una fuente confiable ya que las monografías alojadas en el mismo son publicadas por usuarios y no siempre están validadas.

En este caso puntual, la monografía fue publicada el miércoles 16 de mayo de 2012 tiene 88 visitas y 0 votos recibidos por los otros usuarios. Del autor, encontramos que se llama Ramón Orellana Valdés, tiene 3 monografías publicadas dentro del portal, y la información personal mostrada es la siguiente:

info_ramon

Redefiniendo la búsqueda

  • USO PEDAGÓGICO DE LAS TABLETS EN LAS PRIMERAS INFANCIAS
  • USO PEDAGÓGICO DE LAS TABLETS EN EL PRIMER CICLO
  • TABLETS EN LA EDUCACIÓN INICIAL

Limitando la búsqueda

USO PEDAGÓGICO +tablets +niños +jardin -monografías.com

Información actualizada a la carta

feedly-logo-june-2012-black-color
Empleamos la herramienta feedly para recopilar información actualizada. En el mismo, encontramos 3 canales RSS:

El Blog de Educación Y TIC: http://blog.tiching.comfeedly_elblogdeeducacionytic

Educación 3.0: http://www.educaciontrespuntocero.com

feedly_educacion3.0

Educa Con TIC: http://www.educacontic.es

feedly_educacontic

Digestión cognitiva N°4

 

Para la clase presencial les había pedido que llevaran un libro que quisieran mucho, y que marcaran algún fragmento. Quería hacer una actividad con QR en clase con eso pero no nos alcanzó el tiempo. Entonces rearmamos y damos de nuevo: la última entrada la vamos a dedicar a compartir y expandir esas joyitas que todos tenemos.

¿Qué hay que hacer?
1. Crear una entrada en la que presentamos ese fragmento que seleccionamos de un libro especial para nosotros (yo había pedido que fuera un libro sobre pedagogía, me pidieron que pudiera ser de algún otro tema: aprobado siempre y cuando sea un material que los interpele). Para presentearlo se lo puede citar de diversas maneras: tipear, foto, video, etc.

2. Justificar la selección: ¿Por qué ese libro y en especial ese fragmento les es importante?

3. Visitar 2 blogs de compañeros: leer su fragmento y comentar la entrada dejando algún aporte sobre lo presentado, los aportes pueden ser: dejar un link con algo afín, que suma, que discute… citar algún fragmento que profundice en aquel prensentado en el blog. etc. Acá pueden ver los blogs de compañeros.(¡Atención! A primera vista en el escritorio pueden no verse últimas actualizaciones de esos blogs: vayan directo al blog para leer)

4. Compartir la propia entrada presentando fragmento (tanto en el grupo de FB como en Twitter con #diplotic), también compartir los aportes que se realicen en comentarios a blogs de compañeros.

Para arrancar, les dejo mi fragmento. Se trata de “Conocer desde el Sur” de Boaventura de Sousa Santos, uno de los libros que más me ha interesado en los últimos tiempos para pensar la educación y las prácticas pedagógicas:

www.boaventuradesousasantos.pt media Conocer desde el Sur_Lima_2006.pdf

 

En el libro el autor habla de “una teoría de la traducción que pueda convertirse en la base epistemológica de las prácticas emancipatorias”. Esto que el enuncia como una ambición teórica lo encuentro como necesidad en las prácticas de aprendizaje en red que realizamos en línea, por ejemplo en #redeschat. ¿Cómo podemos “traducirnos” para conversar desde diferentes experiencias y práticas culturales para sumar y construir conocimiento desde la praxis? Lo mismo ocurre en el aula cuando se tiene la inclusión como uno de los ejes de trabajo: la traducción es necesaria. Sousa Santos habla de la necesidad de una teoría de la traducción. Sí, y esa construcción debe hacerse desde la práctica. No sé cómo. Lo estamos haciendo.

Digestión cognitiva N°3

Aboud Saeed

Ahora se trata de digerir la experiencia del #redeschat sobre “Yo, el más inteligente de Facebook” de Aboud Saeed.
Ustedes vivieron la experiencia de participar, vamos a repasar eso e ir un poco más allá para analizar la práctica.
Para esta entrada recomiendo a los que leyeron Pulgarcita que lean el artículo de Conectivismo y a los que leyeron Conectivismo que lean Pulgarcita.
Como guía, les dejo 4 ejes de trabajo para su entrada:

1.Analicen lo que les pasó en la experiencias desde los principios del aprendizaje en red: autonomía, interacción, diversidad y apertura (AIDA). Piensen los principios como preguntas: ¿cómo fue la vivencia de AIDA en el #redeschat? ¿Se dieron los principios AIDA en la experiencia? ¿Cómo impacto la experiencia en su propio aprendizaje? (para repasar principios AIDA puede servirles presentación de la clase presencial y artículos sugeridos en consigna digestión cognitiva N°1)

2. ¿Qué conceptos o ideas presentes en el artículo de Siemens sobre Conectivismo aparecieron en el #redeschat?

3. ¿Existe alguna relación entre la descripción del Pulgarcita de Serres y la tarea que llevaron a cabo ustedes al participar del #redeschat?

4. El seminario de Herramientas 2.0 se trata sobre la apropiación pedagógica de Herramientas, ¿podemos decir que Aboud Saeed hace una apropiación poética de Facebook?

Materiales que les pueden servir de ayuda:
»»Tengan en cuenta la reflexión sobre el #redeschat que hizo Pablo Bongiovanni AQUÍ.
»»El tablero que usamos para el evento
»»Los tableros de lectura compartida de Pulgarcita Conectivismo
»»Leer las entradas de Digestión Cognitiva N°2 de sus compañeros de clase.
»»Página #redeschat http://redeschat.wikispaces.com/N%C2%B023+Lectura+compartida

Atención formato:
Recuerden insertar algún otro medio que sume a su reflexión: audio, video, imagen, etc.
Establezcan enlaces entre citas, fuentes y referencias que pongan en su entrada.


Cualquier consulta al respecto pueden hacerla como comentario a esta entrada, en Twitter #diplotic, o en el grupo de FB.
Hasta pronto (ya sólo queda una consigna más)

Y algo más: si se quedaron con ganas de leer a Aboud Saeed en Santa Fe en la librería Del Otro Lado, lo pueden encontrar :)

DIGESTIÓN COGNITIVA N° 2

Pulgarcita

El libro Pulgarcita es sin duda otro intento más por comprender a los jóvenes (y no tanto) de nuestra actualidad. “Nativos digitales”, como se los suele reconocer, es el perfil del hombre que nació con una herramienta tan poderosa y tecnológica en sus manos, una herramienta capas de convertirlo en un genio, o en el otro extremo, volverlo la nada misma. Esa herramienta tan preciada y buscada en décadas anteriores no es nada más ni nada menos que la fuente de información infinita.

Todo el conocimiento del mundo está allí, justo es sus manos… pero no toda la información es conocimiento…

¿Son capaces estos nativos digitales de diferenciar entre la buena y la mala información en un mundo donde tú preguntas… google responde?

¿Tienen la capacidad de salirse de este sistema de información infinito para poder compartir momentos en familia?

y sobre todas las cosas…

¿Hacia que punto nos lleva esta sobre-información?

En el siguiente tablero, podemos ver fragmentos del libro seleccionados por nosotros mismos, en los que se observa el interés de los que no fuimos creados en esta nueva era, por los marcados cambios actitudinales en los nativos digitales.


Consigna “Digestión cognitiva N°2″ – #Diplotic en UCSF

La segunda entrada del seminario Herramientas 2.0 es sobre las lecturas compartidas de Michael Serres “Pulgarcita” y el artículo “Conectivismo: una teoría de aprendizaje para la era digital” de George Siemens. Dichas lecturas compartidas las realizarán creando de manera conjunta -por grupos ya asignados- “tableros de lectura” en línea.

Algo sobre esto comenzaron en el encuentro del 13 de junio, ahora se trata de terminar el proceso: 1) completar la lectura iniciada 2) realizar los tableros de lectura compartida cada uno en el grupo que le corresponda (puede organizarse como gusten, usando el grupo de FB, por Twitter o de manera arbitraria, sumando a lo que otros vayan haciendo en el tablero) 3) y luego, de manera individual, cada uno deberá publicar una entrada en su bloginsertando/embebiendo el tablero correspondiente y comentando la lectura que les haya tocado. “Comentar la lectura” debe incluir al menos a.explicitar 3 preguntas que les sugiera la lectura del texto que les haya tocado b. intentar un análisis del tablero de lectura compartida: que surgió en ese tablero? Hubo factores comunes en su lectura compartida? Te sorprendió algo que otro haya resaltado? Qué no apareció y te resulta interesante? c. relacionar esta lectura con los principios del aprendizaje en red AIDA (para recordarlos, pueden volver a la consigna 1) 5) como con la entrada anterior: difundir en grupo FB y con un tuit la nueva entrada. 6) se recomienda leer y comentar las entradas de los demás

Grupo Pulgarcita: sugiero que vuelvan a sacar las fotos de Pulgarcita que han compartido en el tablero, no se ven. Y falta que pongan notas comentando la fotos, la selección realizada, etc. Para componer así una capa de lectura del capítulo del libro. Vale sumar lo quieran al mismo. Pueden intervenir las fotos, dibujarlas, marcarlas, sumar objetos, otros tipos de fotos. Sumar videos, imágenes que relacionen con lo leído, etc.

Digestión Cognitiva N° 1

El pasado viernes 13 de Junio, comencé el cursado de la Diplomatura en TIC (léase DiploTIC) dictada en la Universidad Católica de Santa Fe, bajo la dirección de Pablo Bongiovanni (amigo y antiguo compañero de mi actual trabajo).

La clase estuvo a cargo de la, ya conocida, profesora Luz Pearson, en la que abarcó el concepto de Aula-RED y el modelo AIDA (apertura, interacción, diversidad y autonomía).

El inicio de la actividad se centraba en una representación gráfica y tangible del concepto de Aula-RED. Una telaraña de lana, enlazada por tres temas (comida, estudios y profesión) fue el resultado de las conexiones en común entre los que participamos de la capacitación.

La lección era clara… aún sin conocernos, sin siquiera haber tenido posibilidad de cruzar palabra, encontramos vínculos (links) que nos relacionan con nuestros compañeros.


Consigna “Digestión cognitiva N°1″ – #Diplotic en UCSF

La primera entrada del blog tiene que ser sobre la primera sección de la clase del 13 de junio: “Asumir la red del aula” para construir un “Aula-red”. Esta primera sección de la clase es el momento en donde explicitamos las conexiones jugando con la madeja de lana.

Les pido que escriban una entrada en la que reflexionen haciendo su digestión cognitiva sobre lo que experimentaron y los conceptos tratados: analizar todas las actividades que realizamos en la clase teniendo en la mira el “aula-red” como concepto y como praxis.

Para recordar el encuentro pueden volver a la presentación que armé como planificación de la clase, y también les dejo un artículo en el que presento el tema del “aula-red”. A su vez, es interesante leer el artículo de Diego Leal sobre los Educamp.

A. La entrada debe tener -por lo menos- lo siguiente:
-contextualizar la entrada (por qué escriben sobre eso, en qué marco, etc)
-el concepto “aula-red” (en qué consiste? qué significa? cómo fue la experiencia en la clase del 13 de junio al respecto? fue un aula-red?
-relato de experiencia y reflexión sobre dicha práctica
-además del texto propio, algún contenido multimedial (imágenes y/o video y/o audio) y también hiperenlaces a los contenidos que sea interesante vincular.

B. La entrada debe ser publicada (de manera “pública” valga la redundancia) y difundida en el grupo de Facebook de la Diplotic como también en un tuit con el hashtag #diplotic. Al hacer el tuit no se trata sólo de pegar el link a la entrada sino presentarla con algunas palabras, el título, etc.

C. Se recomienda leer las entradas de compañeros de clase y comentarlas.